Dr.phil. M.Sc. Psychologin Camilla Heyer

Heyer, C. (2020). Die Bedeutung der Bezugsgruppeneffekte für die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts von Lernenden in inklusiven Schulen. Dissertation, Universität zu Köln. Hamburg: Dr. Kovac.

Heyer, C. (2019). Die Bedeutung des familiären Kontextes für die Entwicklung von Rechtschreib- und Lesekompetenzen, Masterarbeit, FernUniversität Hagen.

Haas, C. (2016). Die Umsetzung von Inklusion im Schulalltag und ihre Erhebungsmethoden. Bachelorarbeit, Universität Köln.

Haas, C. (2013). Die Bedeutung der Feiertage. Eine empirische Studie. Staatsarbeit, Universität Siegen.

Heyer, C. (2022). Auswirkungen der Corona-Pandemie aus psychologischer Perspektive. In: bbw beruflicher Bildungsweg, Jahr 2022, Ausgabe 3+4

Nagele, F. & Heyer, C. (2019). Wahrnehmungsfähigkeit von Differenzen bei LA-Studierenden. Eine international vergleichende Vignettenstudie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand 2019, 12. Jahrgang, Heft 1, S. 5 – 27.

Haas, C. & Treunowski, N. (2018). Posten, Liken, Outen. Meine Freunde sind immer bei mir. In: PÄDAGOGIK 7/18.

Haas, C. (2017). Inklusion ist eigentlich eine Frage der Wertevermittlung. In: PÄDAGOGIK 12/2017.

Heyer, C. et. al. (2022). Mit eigenen Worten 10. Sprachbuch für bayerische Mittelschulen. Differenzierende Ausgabe. Westermann Verlag. 

Heyer, C. et al. (2021). Mit eigenen Worten 9. Sprachbuch für bayerische Mittelschulen. Differenzierende Ausgabe. Westermann Verlag.

Heyer, C. et. al. (2021). PAUL-D. Differenzierende Ausgabe 5. Westermann Verlag.

Gresmeier, J., Großmann, J., Hecker, H., Heyer, C. & Kemmer, C. (2020). Klartext 10. Differenzierende Ausgabe Arbeitsbuch und Lehrerhandreichung für das gemeinsame Lernen. Westermann Verlag.

Heyer, C. et al. (2020). Mit eigenen Worten 8. Sprachbuch für bayerische Mittelschulen. Differenzierende Ausgabe. Westermann Verlag.

Derscheid, S., Haas, C., Puschmann, S. & Thäsler, N. (2019). Lernzieldifferenzierte Förderung am Beispiel inklusiven Geschichtsunterrichts. In: Claudia Priebe, Christiane Mattiesson, Katrin Sommer: Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule. Theoretische Grundlagen, praxisbezogene Anwendungsaspekte und zielgruppenorientiertes Publizieren. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn: 2019.

Breidebach, G. & Haas, C. (2019). "Ich kann das aber nicht!" Zur Bedeutung pädagogisch-psychologischer Diagnostik in heterogenen Lerngruppen am Beispiel des fähigkeitsbezogenen Selbstkonzepts. In: Claudia Priebe, Christiane Mattiesson, Katrin Sommer: Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule. Theoretische Grundlagen, praxisbezogene Anwendungsaspekte und
zielgruppenorientiertes Publizieren. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn: 2019.

Heyer, C.  (2022). Zur Wertschätzung von Unterrichtsstörungen. Vortrag auf der Tagung „Psychologiedidaktik und Evaluation XIV“ in Münster.

Heyer, C. (2021). Die Bedeutung der Bezugsgruppeneffekte für das Fähigkeitsselbstkonzept in Deutsch, bildungswissenschaftliches Kolloquium des BZLs, Universität Bonn, Bonn.

Heyer, C. (2020). Die FIS-Studie. Zur Bedeutung der Bezugsgruppeneffekte für das Fähigkeitsselbstkonzept von Lernenden in inklusiven Schulen. Bildungswissenschaftliches Kolloquium des BZL, Universität Bonn, Januar 2020.

Heyer, C. (2019). Disputationsvortrag. Die Bedeutung der Bezugsgruppeneffekte für das Fähigkeitsselbstkonzept, Universität zu Köln, Köln.

Haas, C. & Aschermann, E. (2018). Die FIS-Studie. Kurzvortrag gehalten auf dem Bundeskongress für Schulpsychologie in Frankfurt am Main, August 2018.

Haas, C.(2016). FIS-Studie, Ruhr-Universität Bochum: Bochum.

Manthey, L., Haas, C., Hackfort, A., et al.(2014). Fake it, till you make it!. Unveröffentlichte Studie, FernUniversität in Hagen. Vortrag zu den Studienergebnissen.

16. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation an der Universität Münster, Mai 2022

Tagung online Fachgespräch Lehrerinnen- und Lehrerbildung „Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Einsatzmöglichkeiten und Befunde am Beispiel von Trainings zum Umgang mit Unterrichtsstörungen“ 2.2.2022

14. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation an der Paris Lodron Universität Salzburg, 22.-23.5.2020 (abgesagt)

4th Annual Retreat 2020 der Graduiertenschule LehrerInnenbildung und 3rd Joint International Winter School in Kooperation mit der PH St. Gallen und der School of Education der Paris Lodron Universität Salzburg, Universität zu Köln

Herbsttagung 2019 der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik "Pädagogische Professionalisierung im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und 'neuen' Disziplinierungstechniken" an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Abteilung Allgemeine Pädagogik, in Kooperation mit Erasmus+ Projekt pro-inklusiv-reflexiv

Februar 2019 Advanced Talents Day der RWTH Aachen in Aachen

23. Bundeskongress für Schulpsychologie vom 20. bis 22. September 2018 in Frankfurt am Main

13.+14.7.18 Conference on Inclusion Wuppertal

12. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation an der Psychologischen Hochschule Berlin (PHB)

26. Kongress der DGfE vom 18. bis 21. März 2018 an der Universität Duisburg-Essen,
Campus Essen

Tagung Retreat Salzburg 2018 Februar

6. Tagung der GEBF vom 15.-17. Februar 2018 in Basel an der Pädagogischen Hochschule FHNW und der Universität Basel unter dem Motto "Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung“

Diggi - enter next level learning in Köln, September 2017

September 2017 (12.9.-15.9.) Tagung in Leipzig, Schwerpunkt qualitative Forschung Interaktionsanalysen Videografie

25. und 26.November 2016 Tagung Neuer Bildungsdialog Bochum

11. November KoM Winter School Methoden

September 2016 Therapeutentreff Verkehrspsychologie Pima (Steigenberger Hotel Frankfurt am Main)

September 2014 Therapeuten-Treff Verkehrspsychologie FaM

Haas, C. (2018). Die FIS-Studie. gehalten auf der International Conference on Inclusion, Wuppertal, 2018.

Haas, C. (2018). Die FIS-Studie. DGfE-Kongress Essen-Duisburg.

Haas, C. (2018). FIS-Studie. GEBF-Tagung Basel.

Haas, C. (2017). Die FIS-Studie. Fähigkeiten-Inklusion-Selbsteinschätzung, Tagungsstätte: Prüm.

Heyer, C. (2022). Die geteilte Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen aus Lehrenden- und Lernendenperspektive. VdDL Fachtag 1.9 Welcome-Hotel Essen

Breidebach, G. & Haas, C. (2018). Didaktik einer differenzierten individualisierten Förderung. (DidI) Workshopgestaltung 12. Fachtagung Psychologiedidaktik.

Nagele, F. & Haas, C. (2018). Wahrnehmungsfähigkeit von Differenzen. Eine international vergleichende Vignettenstudie anhand LA-Kandidaten. Workshopgestaltung Tagung Salzburg.

Haas, C. (2017). Die FIS-Studie, Fähigkeiten - Inklusion - Sebsteinschätzung. Perspektiven und Ansätze für die Videoanalysen des Videomaterials der Studie. Workshopgestaltung und Präsentation. Gehalten auf der Summer School 2017 der Abteilung für qualitative Unterrichtsforschung der Universität Leipzig.

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